Semana 11
El profesor como Director de Orquesta

Descriptores	Director de orquesta	Docente
El papel de la emoción y el deleite en el proceso de aprendizaje.	Transmite emociones, coordinación , concentración, motivación, liderazgo a su equipo para que las melodías de los instrumentos musicales deleiten los odios del público	Transmite emociones positivas y sobre todo la motivación antes, durante y después del proceso de enseñanza para lograr aprendizajes perdurables en cada uno de los estudiantes
La experiencia como narradora de nuevos aprendizajes.	La experiencia hace que su equipo de trabajo cree nuevos aprendizajes, transmitiendo emoción e interés por las melodías a los espectadores	Fortalece el trabajo en equipo, trabajo colaborativo, participativo para lograr nuevos aprendizajes significativos desde la igualdad y diversidad del aula
Instrucciones claras que faciliten la colectividad vs. el autoritarismo.	Posee y emite técnicas claras para brindar mayor cualidades al momento de los sonidos musicales creando ambientes agradables para los integrantes dejando a un lado el autoritarismo, predominando el trabajo en equipo	Da instrucciones claras a cada uno de sus estudiantes, permitiéndole identificar las necesidades para luego realizar la debida retroalimentación alcanzando aprendizajes perdurables
Construcción de conocimiento en la relación experto-aprendiz.	Implementa diferentes estrategias para lograr que su equipo desarrollen sus habilidades con los diferentes  instrumentos musicales, convirtiéndose en el motor principal de la orquesta	Busca e implementa nuevas estrategias para alcanzar con el objetivo planificado desde el ciclo del marco de enseñanza responsiva en nuestro quehacer pedagógico dentro del aula. (La planificación, la enseñanza y la evaluación).
Repetición y ensayo como principio de la consolidación de la independencia.	Las experiencias nuevas que salen tras los diferentes ensayos o quizás errores en algunas presentaciones, permite al director mejorar la enseñanza, técnica para llegar a la perfección en futuros espectáculos	Los docentes debemos realizar la retroalimentación de acuerdo a la necesidad de los estudiantes y realizar autoevaluación en mi trabajo que me permiten extraer información relevante para mejorar los resultados

SEMANA 10

Establezca sus compromisos personales y postéelos en el blog. Comente constructivamente la opinión de por lo menos dos de sus compañeros

Mis compromisos como docente responsivo son

• Implementar el KIT de estrategias que me permitan construir aprendizajes auto regulado.
• Dar charlas en los diferentes cursos de la institución donde se respete y reconozca las diferencias individuales y sobre todo no permitir que sean motivo de discriminación, sino de motivación para generar ambientes de aprendizajes.
• Lograr aprendizajes perdurables en los estudiantes.
• Impartir destrezas necesarias para que los estudiantes puedan seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas y sobre todo adaptarse a los requerimientos inciertos del futuro.
• Implementar el modelo ATRIO permitiendo el logro de nuevos aprendizajes.
• Ejecutar, monitorear el ciclo del marco de enseñanza responsiva MER en nuestro quehacer pedagógico dentro del aula. (La planificación, la enseñanza y la evaluación).
• Realizar autoevaluación en mi trabajo que me permiten extraer información relevante para mejorar los resultados
• Implementar las ocho preguntas del ciclo del profesor responsivo permitiendo ser reflexivo y crítico acerca de mi proceso de trabajo.

                               SEMANA 9

KIT DE ESTRATEGIAS APRENDIZAJE SOSTENIBLE

La conciencia fonológica

Es la responsable del reconocimiento y manipulación de las unidades fonológicas del lenguaje hablado, lo que la convierte en una habilidad indispensable para el proceso de adquisición de la lectoescritura (Jiménez y Ortiz, 2000 en Bravo, 2002).

La activación de los procesos fonológicos en la enseñanza cumple el papel de detonador de la decodificación ya que compromete a los niños en el dominio de los componentes fónicos del lenguaje oral y facilita su asociación con la escritura.

Fonética

Es la habilidad de oír, producir, y manipular los sonidos del lenguaje. Cuando los niños son capaces de deletrear palabras (separarlas sonido por sonido) y juntarlas de nuevo (combinarlas) al oírlas y decirlas, se convierten en mejores lectores. Ofrecer oportunidades para aprender, practicar y refinar las habilidades del conocimiento fonético es de suma importancia para el progreso de un niño en la lectura.

Descripción del aula

En el 8vo paralelo “A” de la U.E 13 de Enero hay 39 estudiantes asistentes de los cuales existen alumnos con necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a la discapacidad, diagnóstico realizado que busca las mejores estrategias y métodos para que el docente responsivo sea protagonista del Salón de clase y los estudiantes sean participativo, creativo, innovadores con distintas diversidades responsables y agentes activos, fomentando la inclusión para obtener aprendizajes perdurables que lo demuestren dentro de la Escuela para que se cumpla con el propósito institucional permitiendo que los docentes y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad haciendo de ella un lugar agradable logrando enriquecer el aprendizaje de todos los estudiantes y repliquen el conocimiento en la Familia ya que juega un papel muy importante porque con su presencia y participación se busca el éxito académico de todos los estudiantes dentro del enfoque inclusivo que les permita demostrarles a la Comunidad educativa aprendizajes adquiridos en diversos espacios de participación la familia, la cultura donde sean considerados y atendidos para seguir adaptándose a lo que el futuro traiga consigo.

Fortalezas

Los estudiantes se motivaron y desarrollaron su creatividad, fueron muy curiosos al trabajar con esta estrategia demostraron ser eficientes al momento de transferir el conocimiento adquirido por medio de esta estrategia logrando obtener aprendizajes perdurables.

Los estudiantes desarrollaron habilidades de trabajo colaborativo y de liderazgo, demostrando respeto hacia los demás, son cooperativos y colaborativos, tienen normas para fomentar el trabajo en equipo con buena comunicación

Usaron el recursos tecnológicos porque existen estudiantes con discapacidad, esto permitió obtener excelentes resultados

Barreras

Físicas

Entre una de las principales barreras tenemos las físicas la estructura de las escuelas, restringen la accesibilidad de los estudiantes con discapacidades.

Muchas instituciones no tienen las instalaciones para acomodar adecuadamente a los estudiantes con necesidades especiales al igual que el mobiliario, baños etc.

Plan de estudio

Un plan de estudios rígido que no permite la experimentación o el uso de diferentes métodos de enseñanza puede ser una enorme barrera para la inclusión.

Maestros

Los maestros que no están capacitados o que no están dispuestos o poco entusiasmo por trabajar con los estudiantes con capacidades diferentes son un inconveniente para la inclusión exitosa.

Los factores socio económicos

Muchos estudiantes son de escasos recursos económicos y sobre todo viven lejos de la institución donde tienen que gastar en pasajes.

Oportunidades

Los estudiantes son persistentes, perseverantes, motivadores, demuestran buen comportamiento controlando sus impulsos ante sus compañeros, docentes y comunidad educativa.

Archivo PDF Actividad C

SEMANA 4 

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

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Bienvenido al Blog Aprendizaje Sostenible

Aquí encontraremos información importante y necesaria que nos ayuda a despejar muchas dudas sobre lo que es Aprendizaje Sostenible que son nuevas formas de aprendizaje y colaboración 

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Resumen de:

Aprendizaje Sostenible

El aprendizaje sostenible es un nuevo enfoque que busca alinear una forma de pensar sobre el aprendizaje con la acción dentro del aula para generar un aprendizaje perdurable. Se define como ética del cuidado y tiene como objetivo equipar a los profesores y estudiantes con la capacidad de transformarse a sí mismos y a los demás a través de prácticas inclusivas eficaces.

(Graham, Berman, & Bellert, 2015).

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El aprendizaje sostenible presenta una nueva manera de mirar las prácticas inclusivas eficaces para aulas contemporáneas. Como autoras, combinamos nuestra experiencia en el aula y experiencia consultiva especializada en educación y psicología escolar, para darnos a la tarea de explorar en detalle lo que los profesores necesitan saber y hacer para sentirse seguros y ser eficaces e inclusivos. A lo largo de este texto, nos centramos en prácticas y estrategias importantes para interactuar eficientemente con estudiantes muy diversos y presentándolas dentro de un marco coherente construido sobre lo que consideramos que son los factores más importantes en la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje.

El aprendizaje sostenible es aprendizaje para todos, enseñanza significativa y aprendizaje perdurable. El Gráfico 1.1 muestra cómo estas ideas claves de organización están todas involucradas en el aprendizaje sostenible. La enseñanza eficaz y responsiva apoya el aprendizaje para todos – aprendizaje que se mantiene y dura toda la vida. Las tres dimensiones de aprendizaje sostenible están interconectadas y se despliegan durante y después de los años escolares.

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Tarea de la primera semana, organizador gráfico

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Collage gráfico Habilidades del siglo XXI